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  随着孩子生理、心理的发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面可能会遇到挫折并产生不良的影响,严重的会使学生出现行为或人格障碍。据有关调查表明,小学阶段是学生心理塑造的关键时期,班主任掌握了心理学知识,才能结合班级管理与课堂教学多方面掌握学生动机而因材施教。小学班主任不但是传授知识的导师,也是实现育人目标的引领者。面对社会各阶层对教育提出的要求,教师在完成好教学任务的同时还要了解心理学知识,使自己的教育教学活动能够遵循孩子的发展规律进行,既着眼于当前问题的解决,更要面向孩子的未来成长需要。初任班主任时,一是对学校不了解,二是没有教学经验,因此觉得特别累,付出了很多但是效果并不理想。后来因为参与了心育课题的关系,我对心理学产生了兴趣,并将其中的一些方法运用在自己的教学工作中,发挥了良好的教育效果,现总结一些做法与大家分享。

  “离开情感,一切教育都无从谈起”,这是李镇西教师在《爱心教育》一书中提到的,这句话一直震撼并指引着我。爱每一位学生,把他们当作朋友,给予他们真诚的爱,这是我要求自己必须做到的。我们班有个孩子,我从一年级开始就发现他跟别的孩子不一样,他的思维很敏捷、奇特,但是他思考问题喜欢钻牛角尖,因而导致每晚的作业都写得很晚;对有些事情他却持无所谓的态度,就连考试题目做不完他都毫不在意,没有时间观念……因为家长的压力导致这个孩子越来越没自信,情况也越来越糟,听孩子家长说他都有从楼上跳下去的冲动。我本来就特别喜欢这个孩子,听家长说到他在家的情况后,我就下决心一定要帮助他,后来我每天利用课余时间跟这个孩子谈心,俯下身子倾听孩子的心声。一开始他并不愿意说什么,慢慢地,他信任我了,开始愿意把心里话说给我听,我也会从孩子的角度去思考问题,并给予他帮助,帮他重新树立信心。我了解孩子的想法后,也会第一时间和孩子家长联系,告诉他们一些教育孩子的正确方法。他写作业喜欢拖拉,我就让他每天放学到我办公室写作业,给他规定写每项作业的时间,这样坚持了1个多月,孩子写作业的速度有了明显的提高。孩子的好习惯不是一朝一夕就能养成的,这期间会有反复,但是想要陶冶孩子的情操,发展孩子的智力,健全孩子的人格,爱心是关键,要对孩子的缺点有足够的耐心和包容心。没有教不好的学生,只有对学生不够关爱的老师。

  作为一名语文教师兼班主任,我们除了要教给孩子相应的文化知识,还要教育他们如何做人。语文课本中常常有一些优秀的传统文化,在上好课文的同时,我还会开展一系列活动,我就拿“感恩”这个主题做例子。这学期应一些家长的要求,我们把同一个月份的孩子聚集在一起开展了一次生日主题的队会,活动前我做了一些准备,比如收集孩子小时候的照片、让家长给孩子录一段话……我想让孩子参加一次活动就能从中有所收获,这次活动我想让孩子们知道父母对他们无私的爱,从而学会感恩;我们班还开展了“护蛋”的活动,一天辛苦地守护鸡蛋让孩子们体会到父母的不易;在上完《可贵的沉默》这一课时,我让孩子给家长写一封信,然后家长再给孩子回一封信,因为我知道很多家长都不善于表达,但是他们愿意将自己想对孩子说的话写下来,这样孩子看着情真意切的文字就能知道爸爸妈妈多爱自己,有了这份爱,就会让孩子更加自信、更加坚强,从而克服学生和生活中的困难。

  每个孩子身上都有可挖掘的闪光点,这是我一贯的教育理念,一个会发现孩子身上闪光点的老师将会影响孩子一生。这学期,我们班转来三位新生,其中有一名孩子特别调皮,而且学习习惯特别差。刚到我们班,他爱说话、爱打人、爱说脏话,总之跟我们班的孩子格格不入,慢慢地,没有人愿意跟他玩,他也表现得越来越差,着实让我头疼了一阵。但是我知道我不可以轻易放弃这样一个孩子,因而我努力去寻找他身上的闪光点。有一次班里的讲台边出现了狗屎,班里的孩子都捂着鼻子绕道而走,尖叫声不断,就在我准备去清扫时,我发现了这个调皮的孩子已经把狗屎铲走并倒到楼下的垃圾桶里了。这个举动多么让人感动,课上我立即对他的这个行为进行了表扬,同学们第一次为他鼓起了掌。后面我又发现了他很乐于助人、很善良,这些在我看来是比学习成绩优异更值得赞扬的品质。因为有了我的表扬,同学们渐渐愿意和他玩,在同学们的引导下,他的坏习惯也慢慢改掉了一些。我知道教育好一个孩子是个长期艰巨的工作,但为了孩子有个美好的未来,我会努力为他们除去一些障碍。

  班主任要学习与运用好心理学,掌握小学生心理规律,把握好孩子思想行动脉搏,这样可以更有效地教育好学生。